年長でひらがなはどこまでできればいい？目安とチェックリスト

年長でひらがなはどこまでできればいい？

年長の秋頃になると、「そろそろひらがなの練習をもっとさせた方がいいかな」と気になってくることがあります。入学まであと数ヶ月、周りの子が書けるようになっていると聞くと、焦りを感じる場面も出てきます。

ですが、年長の時期は完璧に書けることが目標ではありません。

むしろ大切なのは、

「文字に興味を持ち、少しずつ使えるようになること」

です。

この記事では、年長の時期に意識したいひらがなの目安と、家庭での見守り方を整理します。

年長のひらがな：理想の目安

年長の終わり頃（入学前）には、自分の名前が読める、身近な言葉（いぬ・りんごなど）が読める、簡単な絵本をゆっくり読める程度が「読み」の目安と言われることが多いです。「書き」については、自分の名前を書ける、知っている文字をいくつか書ける、見本を見ながら書くことができるくらいで十分です。

つまり、全部きれいに書ける必要はありません。

学校でも、小学校入学後に改めて書き順や形を学び直す時間があります。

年長ひらがなチェックリスト

「今どれくらいできているかな？」と確認したいときは、次のチェックを参考にしてみてください。

• □ 自分の名前を読める
• □ 自分の名前を書こうとする
• □ 絵本の文字を指で追う
• □ 知っている文字を見つけて喜ぶ
• □ 簡単な単語（いぬ・くまなど）が読める
• □ 見本を見ながら文字を書く
• □ 書くことを嫌がりすぎない

このうち半分くらい当てはまれば十分です。

もしまだ少なくても、年長の時期は遊びの中で自然に伸びることが多いので心配はいりません。

ひらがなが伸びやすい子の共通点

ひらがなが早く身につく子には、ある共通点があります。

それは文字の練習量ではありません。

多くの場合、絵本をよく読む、看板やパッケージの文字を見る、名前を書く機会があるなど、生活の中で文字に触れていることが多いのです。

ひらがなは「勉強」よりも、言葉への興味から自然に広がっていくものです（Melhuish et al., 2008）。

家庭でできるやさしいサポート

無理に練習量を増やす必要はありません。次のような小さな工夫だけでも十分効果があります。

絵本を一緒に読む

文字を指でなぞりながら読むと、音と文字が結びつきやすくなります。

名前を書く機会を作る

お手紙、カード、作品のサインなど「書く理由」があると楽しく続きます。

生活の中で文字を見つける

看板、メニュー、お菓子の袋など「この文字、さっきの本にもあったね」と声をかけるだけでも十分です。

年長で大切なのは「好き」という気持ち

年長の時期は、文字をきれいに書けるかどうかよりも、文字を読むのが楽しい、書いてみたい、絵本が好きという気持ちがとても大切です。

小学校入学後は、学校でひらがなを学び直す時間があります。今は焦らず、遊びや会話の中で文字に触れる時間を大切にしてみてください。

その積み重ねが、小学校での学びにつながっていきます（Hirsh-Pasek et al., 2009）。

年長でひらがなが書けないと入学は大丈夫？

「まだひらがなが全部書けないけど大丈夫？」

と不安になる保護者の方も多いと思います。

結論から言うと、入学時点で全部書けなくても問題ないことがほとんどです。

小学校では、入学してから改めてひらがなの書き方・書き順を一文字ずつ学びます。

実際には、入学時点ですでに書ける子、読めるけど書けない子、まだ読めない文字がある子など、さまざまな状態の子どもがいます。

そのため学校の授業は、ゼロからでも理解できるように進められます。

入学前に本当に大切なこと

ひらがなを全部書けることよりも、入学前に大切と言われているのは次のような力です。先生の説明を聞いて行動に移せる「話を聞く力」、短い時間でも机に向かう経験である「座って取り組む力」、そして絵本や会話を楽しめる「言葉への興味」。これらがあると、小学校入学後の学習にも自然とつながっていきます。

もし不安な場合はここを意識してみてください

「少しだけ準備しておきたい」という場合は、自分の名前を書けるようにする、よく使う文字を少し読めるようにする、書くことを嫌いにならないようにするという3点を意識するだけでも十分です。特に大切なのは、「書くことが楽しい」と感じられる経験です。

無理に量を増やすよりも、短い時間で気持ちよく終わる方が長続きします。

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参考文献

• Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E., & Singer, D. G. (2009). A Mandate for Playful Learning in Preschool: Presenting the Evidence. New York: Oxford University Press.
• Melhuish, E. C., Phan, M. B., Sylva, K., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2008). Effects of the home learning environment and preschool center experience upon literacy and numeracy development in early primary school. Journal of Social Issues, 64(1), 95–114.